都老大不小了~~可是还是喜欢很可爱的东东。。。真没法子~~前些天在淘宝上败来的

 

 

 

　　怎样才能做一名好老师？这是一个大众的话题。政府官员，专家学者，百姓和社会舆论都对教师表达了种种希望，教师自身也在进行反思，然而却很少有人关心少年儿童……我们的教育工作的服务对象，他们究竟想要什么样的老师。孩子心目中的好老师究竟是什么样的？

二年一班

　　我喜欢心地善良的老师，晚上能帮我盖被子，能帮助我学习不断进步的老师。 --李兼加

　　我喜欢当我遇到困难的时候，会热心帮助我的老师。我更喜欢对我严格要求的老师。 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--李家钊

　　我喜欢上课不拖课，各个方面都非常棒的老师。
　　　　　　　　　　　　　　　　　--林镇野

　　我喜欢心地善良、知识丰富、关心他人、认真上课，下课时会和我们一起玩，当我们犯错时会跟我们讲道理，不拖课、对我们严格要求的老师。 --陈佳韵

二年二班

　　我最喜欢有错就改，知识丰富，发音标准，她总是面带笑容。 --李欣遥

　　我喜欢在上课的时候玩游戏，这样，既能愉快地玩，又能轻松地学知识，多好哇！ 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--王泓杰

　　我心目中的好老师是能在百忙之中抽出一点时间与我们谈心，变成我们的好朋友。 
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--石晓琴

　　我喜欢我们的老师能给我们独立思考的空间，这样我们就能越变越聪明了！ --崔皓月

　　我喜欢我们班的老师，能耐心帮助我指导作业，这样我的作业才能完成得又快又好。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 --郑又鑫

　　我喜欢我的老师是当我遇到困难的时候能帮助我的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　--石熙

　　我心目中的好老师应该是漂亮又善良的，既是我们的老师，又是我们的好朋友。 --林童

　　我喜欢严格的老师，这样对我们有好处，能使我们快快进步！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--王斯逸
　　我喜欢对我们严格的老师，当我们犯了错误，老师不会轻意地原谅我们，这样，我们的缺点就会越来越少，成长得更快些！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--李牧真

三年一班

　　在我的心中有许许多多的好老师。游老师和江老师就是其中的两个。因为她们都是那么的热心敬业，对我们是那样的无微不至的关怀。
　　记得有一次，游老师在上课时，陈翼煌不认真听课。游老师十分着急，她就利用课余时间来给陈翼煌补课。经过老师的帮助，陈翼煌终于把课补上了。游老师对我们实在太好了。她真是一个负责任的好老师。
　　我们班的江老师也是一位好老师。有时我们上数学课时不太认真听讲，江老师就利用晚上的时间为我们补课。
　　我们真幸福，有这么多好老师在我们身边。我想我们一定会努力学习，用优异成绩来报答我们心目中的好老师。 --苏章妮

　　我心中的好教师是一位负责的、美丽、温柔的老师。
　　每当我想家时，她会和我讲道理；每当我生病时，她会细心的照料我；每当我学习跟不上时，她会耐心的帮我补课。
　　我们班的游老师和江老师，就是我心目中的好老师。
　　记得有一次，我的咳嗽病又犯了，咳得厉害，她们细心地照料我，安慰我。我想家了，她们跟我讲了许多的道理，让我懂得了，关心自己就是爱妈妈的表现。妈妈来学校把我接去了，她们还不时的打电话到我家，询问我的病情。病好后，我回到学校，她们认真地帮我把缺的课补上了。她们讲得很仔细，我真得很感激她们啊！
　　她们真是我心目中的好老师。 --张夏雪

　　老师是辛勤的园丁。
　　我心目中的好老师的外貌是：举止文雅、相貌端正、衣着整齐。我希望，在我有困难的时候她能帮助我，在我有错时，及时的提醒我，让我及时改正。
　　我的身旁有许多的好老师。就拿陈老师来说吧！
　　有一次，我在学校发烧了，病得很厉害，躺在床上，非常难受。到了晚上，我烧得更厉害了，陈老师十分着急，连忙把我送到了医务室量体温，拿药。接着又把我送回宿舍，让我喝药，……，看着陈老师忙上忙下的样子，我感动极了。我看见了像妈妈一样的陈老师坐在床边，她的眼眶都陷下去了，我想她昨晚一定都没睡。我感动的说："陈老师，谢谢你！"陈老师高兴地说："要谢我，就用你的行动来谢我吧！"我重重地点点头。 --刘晟

三年二班


　　我希望有一个助人为乐的老师。因为，作为学生，有时会遇到很多不明白的东西，这种老师就会告诉你正确的答案，当同学摔倒时，老师会扶你起来，像妈妈那样关心你。 --王言子

　　我心目中的好老师是耐心给我讲道理，让我们知道哪个是对的，哪个是错的。我喜欢一视同仁的老师。 --林飞亮

　　我心目中的好老师是幽默而平凡的。我喜欢这样的老师，是因为我相信这样的老师会教我们更多的知识。
　　一个幽默的老师让我们更加了解他，喜爱他。我希望他能把这种幽默带给我。 --董伟

2 我心目中的好老师是助人为乐的，在上课的时候，经常跟我们玩游戏的老师，又不会乱发脾气或者不会乱生气的老师。 --陈鑫


四年一班

　　我心目中的老师是这样的：知识丰富、幽默风趣、有爱心、有耐心，该严肃时就严肃，该快乐时就快乐。
　　我是一名新生，是老师们的关心，使我很快就融入了这个集体。例如：一天我们去登高盖山，因为我是第一次登山，所以没跑多远，我的腿就发痛，这时林老师跑过来了，他叫我坚持下去。我按照林老师说的做了，我真的跑到了终点。还有我们的英语老师，只要我们一上课外活动课，她就和我们一起打乒乓球，我觉得这样的老师好像我们的姐姐。我们的数学老师也非常好，有时看我们上课没精神，她就会给我们开一些玩笑，一下子我们就有了精神。
　　我们的语文老师也一样，一到下课就与我们一起玩，上课时教我们学习的方法。 --黄涛

　　这学期，我班来了个既幽默又喜欢笑的老师，上课有声有色的，把同学们都带动起来了，她用的是活动方法，有课文表演，有友情提醒，还有成语接龙……。她上课时是我们的朋友和我们一起遨游知识的海洋，下课时是我们的大姐姐和我们一起快乐地玩。我们的英语老师，她组织我们通过开展大手拉小手活动：学习好的同学帮助学习差的同学，让同学之间的关系更好，学习不好的同学可以进步，直是一举两得。我们的数学老师上课讲得很生动，好像把我们带进了一个数学世界。还有我们的生活老师，她像我们的妈妈一样无时不刻地关心我们。这些都是我心中喜欢的老师。
　　我想提个建议：老师拿一本本子做"沟通本"，让师生都把自己心里的快乐和忧愁写在沟通本上，大家相互分享各自的快乐和忧愁。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　--郑超群

　　我们一天到晚都生活在我们包班老师的身边，老师非常辛苦，我也非常感激这些老师！！
　　我希望语文老师能了解我们的心情。假如我们考试不好，应多鼓励我们下次考好点。
　　希望数学老师能给我们多讲数理，帮助我们学好数学。
　　希望英语老师帮那些困难的同学包括新生补好课，让他们跟我们一起进步！
　　希望所有的老师下课了能像大哥哥大姐姐那样跟我们一起玩，老师知识要丰富对同学的发问老师应能认真解答。 --邹立凯

　　我希望有一个这样的老师：对我们像朋友一样。下课时，老师可以跟我们一起玩耍，和我们一起分享快乐。上课时，跟我们一起学习，和我们一起在知识的海洋遨游。
　　我希望我的老师非常关爱我们。比如说，要是有的同学学习不好，老师应对他说一些鼓励的话，让他觉得学习很好玩、很有趣，这样他才会认真地学习，成绩自然就会上来了。还有，同学感冒了，生指老师就很关心他，还经常摸他的头，看他有没有发高烧，这样同学就会觉得这位老师很温馨。
　　我还希望老师应是一位知识丰富的老师。在晚自习时老师抽一点时间给我们讲一些好的文章。激发我们的学习兴趣。 --严冠林

四年二班

　　我心目中的好老师是一位和蔼可亲、幽默的老师。
　　在我的心灵深处，和蔼可亲的老师就像天使那样美丽，每当我们犯了错误，那位和蔼可亲的老师总是悄悄的把我们叫去，然后给我们讲道理，让我们改正。
幽默的老师就像我们的好朋友那样，给我们讲故事，让我们快快乐乐明白做人的道理，使思想品德，学习双丰收。 --倪鑫鑫

　　在我心目中好老师应该是一位有宽容心，有责任感，有幽默感的老师，比如当某一次，老师准备开始上课，可是，值日生却忘了擦黑板了，这时，老师应该微笑地对值日生说："你今天有什么事还没做？"这时，那位同学就会赶快去擦了。老师要严格，但要有度，不能过份。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--林云飞

五年一班 

　　我心目中的好老师是个幽默，知识渊博的老师--王老师。
　　王老师很幽默，说话有声有色的。下课时，他来到班上，一大群人围着他，不管学习好坏，老师都不会不理他，跟大家说说笑话，每当同学成退步时，王老师都会鼓励他，使他迎头赶上去！同学们都很喜欢王老师！
　　刚升五年级时，开始我觉得自己根本不像一个五年级的学生，是王老师帮助我提高了各个方面的水平，使我感受到了一年比一年的水平不一样了，我才知道自己已经是五年级的学生了。
　　王老师，是我心目中的好老师。 --吴志城

　　我觉得在我心中最好的老师是一个上课活跃幽默，能使全部同学注意力集中的老师。
例如英语老师，他给每个同学取了一个英文名字，在英语课上回答问题时，就叫他英文名字，这样既能使他记住自己的名字，又能在上课时知道他有没有走神。
　　我们班也有一个具有这种特点的老师。在上语文课时，同学犯了错误，老师用幽默的语言批评他，而且不是把他抓到旁边，严厉的批评，这样不仅被批评的同学听不进去，也会伤害他的自尊心。
　　在上数学课时，我希望数学老师可以举行接龙比赛，做一点奖励品发给好的同学，让大家积极争取，班级活跃起来了。 --郑若闻

　　我心目中的好老师是这样的，他中等身高，有一双炯炯有神的眼睛，一个能说会道的嘴巴，两只机灵的耳朵，一双能干的手，两条健美的腿，再加上强壮的身体。
　　在上课时，多一点幽默感，课上完后能给我们讲一点国家大事，课上不能那么古板， 要灵活一点，不然我们听不进去，就会走神，觉得很不耐烦，如果灵活一点，我们就越听越爱听，自然我们成绩就提高了。上课时要精神十足，让我们能打起精神。
　　下课时，他能当一个体育健将，，乒乓球、足球、羽毛球、篮球等都是非常棒的，课间也能和我们较量一下。
　　比如某个同学做错了事情，老师会和蔼地对他说："下次不能再这样了，一定要改掉，老师会在旁边看你改掉的经过，如果你改掉了老师会为你高兴的，懂吗？"
这就是我喜欢的好老师。 --陈禧敏

六年二班

　　在每个人心中都有许多梦想，我也不例外。我的梦想有很多，其中有一个就是有位我心中的好老师教导我，陪我渡过充实的日子。
　　我心中的老师是我所见到的每个老师的优点组合起来的。先说学习方面，我希望他上课幽默，课上讲些风趣的话，让人听了有激情，有活力，这样就能使同学们喜欢上课，当然这样也要保持纪律，这位老师一定要该严肃时则严肃，在课上同学们一过火，老师只要脸一拉作表示，同学们马上安静。这样同学们上课上的既轻松，又能保持课堂纪律，这种老师的教学多好啊！
　　当然，我所希望的老师不只会教学，还应该是同学们的知心朋友。同学们凡是遇到生活中的苦恼，都不用隐藏在心中了，都能将这些秘密告诉知心朋友，这知心朋友当然指老师，老师会根据具体情况，帮你出谋献策，这样事情一下子解决了，既帮老师多了解学生，又帮同学解决问题，还能受同学的爱戴。
　　我还希望心中的老师有责任感。这种老师在同学生活方面能教会同学们许多知识，让同学们自己做内务，这样使同学们摆脱公子少爷样，勤劳起来。让大家明白更多生活常识。
啊！我心目中的老师就是这样的。能让同学们在学校学到很多，身心健康地在学校快乐成长着！ --陈启明

　　我最敬佩的一位老师--郭老师，我敬佩郭老师的品格，还有教学方法，因为有了郭老师的帮助，我的数学成绩才慢慢的进步起来。
　　郭教师刚开始接我们班的时候，我们班的数学可以说是六年段最差的班级。因为我们差，所以老师就用比较浅的水平来要求我们，慢慢的提高要求。
　　郭老师的教学方法很好，把我们班分为三大组，第一组是比较好的，第二组是中等的，第三组是最差的学生，如果我们在上新课的时候，全班都要认真听，如果在复习上节课的内容，好的同学就围在后面，小小声的讨论别的题目，如果没有到后面的同学就要认真地听老师上复习，不懂的话，老师会留一点时间，让我们个别再举手请教老师。我们班还有一个活动也是跟数学有关的，我们差的同学和好的同学结对子，如果教师不在，差的同学就去问好的同学，好的同学就要把题目的思路说给差的同学听，让她懂，不能把答案告诉给差的同学。
　　我觉得郭老师上课时很严肃，只是偶尔会笑一笑，我觉得这很好，因为老师对我们放松，不布置做事，有的同学上课就开始放肆起来，这样当有的同学想听课，就听不成了。
我最敬佩的老师是--郭老师。我最喜欢像郭老师这样的老师。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　--张陆静

　　我心目中的理想老师有三种，这三种老师是按照年龄来分的。想知道是哪三种老师吗？下面就听我细细道来：
　　第一种：这种老师是年过半百的有教书经验的特级教师（不是特级教师也行，只要符合以下要求）。
一、知识渊博、见多识广，同学们在平时提出的怪问题或正常问题全都能一一解答；
二、有当教师的经验，有威信，在班上最吵闹时能一下使全班安静，但不凶，是一位慈祥的老人；
三、当学生犯错误时，用不深奥的道理使学生感到惭愧；
四、上课生动但不使课堂混乱，讲课时不仅把课文内容讲完，还能讲一些有关课文内容的课外知识；
五、上课时不拖课，对上课听不懂下课来问的同学的问题细心解答，课后与同学们一起玩耍。

第二种：这种老师很年轻，是大学毕业还不久或已教几年书的老师。
一、 与学生很投机，和学生打成一片；
二、 对新鲜事特别敏感、思想前卫，但不失教师风范；
三、 上课生动有趣，使同学们活跃起来，思路时刻跟着老师；
四、 教书方法与众不同，让学生在玩中学，学中玩；
五、 课余时间引导学生开展有趣的活动，在双休日开展活动时，与学生一样活泼。

第三种：这种老师是最新型的同学们也都能接受的最年轻的老师，这种老师就是学生。
一、学生当老师有许多困难，在讲课时有些地方讲不清楚，就需要一个老师在场，帮助他；
二、学生当老师会以同学们最喜爱的方式上课；
三、布置作业时，要由老师帮助，因为作业虽然符合学生的口味，但不能顾及全班。
学生当老师有许多困难，但如果克服困难，一定是最好的老师！
--林严

六年三班

　　我心目中的老师是温柔的，每当同学们争吵时，能和蔼可亲的调解，耐心地说服教育，消除同学间的误会，让同学重新和睦相处。
　　我心目中的老师是公平的。她不会偏袒男生或女生；也不会偏袒好生或差生；更不会偏袒新生或老生。她对待每一位学生都是一视同仁。
我心目中的老师是开朗活泼的。她上课时严谨有序，下课时和同学们打成一片，对新奇的东西充满好奇，易于接受。
　　我心目中的老师是严肃的。同学做得不好的地方就是要批评，做得好的地方就应该表扬。上课时该严肃时就要严肃，对于不足的同学们要多加鼓励，树立同学们的信心。
我心目中的老师是幽默的。下课时，与同学们讲讲笑话，开开玩笑。上课气氛紧张时可以讲讲社会见闻让同学们放松放松，这样一张一弛结合的学习，一定出高效。
　　总之，只要老师爱我们，在我们错时能帮我们改正，在我们伤心时能安慰我们，有空和我们谈谈天就行了。
　　　　　　　　　　　　　　　　　--朱颖艳

　　只有优秀的老师，才能给学生树立好的榜样。如果老师不优秀，那再优秀的学生也可能从此暗淡无光。今天我就来谈谈自己心目中的好老师是什么样的。 
　　我们学过一篇课文，叫《精彩极了》和《糟糕透了》。我希望老师具备有那篇课文里爸爸妈妈不同的爱。也就是对坠入深渊、毫无信心的同学进行开导，让他们有勇气重新走上舞台展现自己的风采，并知道自己是有能力做好的；对有些骄傲自满的同学采取警告措施。否则长期下去，他们听惯了表扬，就会洋洋得意，不知天外有天，人外有人。最终停止不前，一事无成。所以我认为一个好老师，是必须具备这两个条件的。
　　如果一个老师整天板着脸孔，学生就会觉得他（她）好难亲近，更感觉不到能和这个集体融在一块。所以，平易近人也是好老师必备的条件。
　　就拿我班何老师来说吧。下课时，老师笑嘻嘻地走进班级，铃一响，他就讲起课来。有时同学发言错误，他会用幽默的语言来纠正，让那个同学在快乐中学习。无论我们在上课时让他多么生气，一下课，他似乎已把那不愉快的事情忘得一干二净，又嘻嘻哈哈地开起玩笑来。
优秀的老师往往必须具备很多条件，但我相信，这两个要求是最起码的。 --张璐琪

　　俗话说"名师出高徒"，没有一个好老师，一个人再有天赋也成不了才。如果我是一个校长，我想招聘的老师必需具备以下各方面的优点。
　　首先，这个老师要有丰富的教学经验，懂得如何处理一个棘手的坏蛋。但是，绝不能动武，要使他心服口服。
　　接着，这个老师要有宽容心，同学们犯了错，第一次，和他讲道理；第二次，警告他；第三次，采取措施。
　　还有，一个老师如果不了解同学们的心声，是很难当个好老师的。所以，好老师还必需平易近人，深入到同学们中间，彻底地了解他们。
　　最后，还有一点。好老师必须时刻在帮助同学们，爱护同学们。如果有些同学坚决不让老师帮忙，老师也别勉强，就袖手旁观。要是这个同学实在解决不了，老师就要帮忙，不管三七二十一。
　　下面，我就举个例子吧！
　　三年级时，我班来了个新老师，姓刘。她刚一进班，看见黑板上画了个猪头，旁边写着五个大字"这是刘老师。"刘老师看了后并不生气，反倒说："俞正同学，你画的这个猪头很好。不过，耳朵小了点儿。猪的耳朵应该很大才对。"说着，在猪耳朵上加了几笔，又改了几笔，活像一个真猪头。
　　大家惊呆了，不仅对她知道是淘气鬼俞正画的第六感觉，还为她的态度而感到惊讶。
"老师，你怎么知道是我画的？"俞正疑惑地问道。
　　"我当然知道喽！我还知道你们班的班长叫钱铃铃，外号叫'麻雀'"。说着，她的手指指向了钱铃铃。
　　"晔 ！好厉害呀！"大家不禁叫道。
　　"不只呢！我还知道你班的捣蛋四大天王，俞正、冯雨、谢超、陈曦先后气走了三个老师……"老师越说越起劲。同学们不得不对她佩服得五体投地。不久，这个烂班在刘老师的带领下，成了校先进班级。
　　我心目中的老师就要像刘老师一样，受同学们欢迎。
--陈志炜

 怎样才能做一名好教师？这是一个大众话题。政府官员、专家学者、百姓和社会舆论都对教师表达了种种希望，教师们自身也在进行反思。然而，却很少有人关心少年儿童——我们教育工作的服务对象，他们究竟想要什么样的教师。事实上，教师职业因他们而存在，教师职业因他们而崇高。那么，孩子心目中的好老师究竟是什么样的？让我们来倾听儿童的心声——

　　教室的四周挂满了儿童画，天真的孩子们指着自己的一幅幅图画，讲述着一个又一个感人至深的故事。在场的教师们满含热泪，一边听、一边记，一边反思自己的教育教学行为。这种崭新的培训方式，这种跟孩子间心与心的交流，对教师来说还是头一次。

　　前不久，北京教育科学研究院《班主任》杂志在全国范围内组织了“儿童心目中的好老师”征文征画活动，共收到来自全国20多个省市3000名同学的作品，每一幅作品，都是儿童内心世界的真实写照，是儿童情感的自然抒发。儿童渴望什么样的教育？儿童喜欢什么样的老师？3000幅儿童画把他们内心的梦想表现得淋漓尽致，3000幅儿童画是对师德的一次前所未有的检验，每一位教育工作者在这些儿童画面前都不会保持沉默。为了让更多的老师了解孩子的心声，北京市教科院将这些征文征画作为教师培训的极好教材，在全国各地开展了多次教师培训，引起强烈的反响。

　　孩子渴望什么样的教育

　　这一幅幅稚嫩的儿童画和征文，带给我们怎样的启示呢？请看江苏省启东实验小学学生瑞的话：

　　我喜欢老师的8个理由：

　　1.我们班设立了图书角，每个同学带2本课外书，沈老师却带来了6本，大家都爱看。

　　2.春游时，我把食品弄丢了，沈老师送给我一袋面包、两瓶酸奶，其实她自己带得也不多。

　　3.上次语文考试，我只得了85分，很伤心，沈老师借给我5分，让我下次考试还给她。

　　4.沈老师买了一个漂亮的转笔机摆在教室的书橱里，我们再也不用担心忘记削铅笔了。

　　5.上星期，我不小心打碎了沈老师的红墨水瓶，同学们都怪我。我哭了，沈老师知道后，没有批评我，反而安慰我。

　　6.沈老师每天和我们一起背古诗。古诗文擂台赛时，她得了第一名。

　　7.生水痘了，我一个人在家，很孤单。 沈老师带了水果来看我，还给我补课。

　　8.大扫除时，沈老师不让我们擦天窗，她怕我们摔着，自己擦了所有的天窗，累得满头大汗。

　　看了孩子写的话，沈虹霞老师激动地说，这是怎样的一份情愫呢？我再也抑制不住泪水潸然，早已淡忘的小事，孩子却记得如此清晰，我该如何守住那份喜欢，那份源自内心的真诚呢？

　　江苏省赣榆县城西镇第二小学孙运芳写出了好老师的十条标准：

　　1.老师不能偏向女孩子。

　　2.下课铃一响，就让我们出去玩。

　　3.春游上哪去先问问学生。

　　4.学生犯了错请家长，学生干了好事也应该跟家长说一说。

　　5.能跟学生聊天。

　　6.老师要知道学生喜欢什么不喜欢什么。

　　7.老师应当注意自己的外表。

　　8.老师应当控制自己的情绪。

　　9.学生参加各种比赛，老师应该在场鼓励加油。

　　10.课间十分钟应该看看学生爱玩什么。

　　内蒙古一位学生阐述了他喜欢老师的理由：“我们老师讲课声音抑扬顿挫，准确、生动、深刻，情感真实动人，好像这些事她都亲自经历过一样，我们都喜欢听她的课。”

　　兰州市万里小学四年级李欣彦同学这样表达她对教师的渴望：“我心目中的好老师应当是一位知识渊博而又有心胸的人。我不注重她的衣着是否华丽、精美，更不注重她的长相是否漂亮，只希望她能认真讲课，一丝不苟地对学生们负责。”

　　浙江省上虞市梁湖镇江山小学李箐同学很喜欢他的老师，“她说着一口流利的普通话。对后进同学不讽刺、不挖苦、不放弃。”

　　江苏省铜山县张家集中心小学黄天同学开心地写道，“您给我们上课的时候，会把一个人的错误讲成笑话，我们觉得您很幽默。”“希望您能成为我们的大朋友，除了上课，还能和您说一说我们的苦恼，而且您还能给我们保密。”

　　当然，在这些画和征文中，不仅仅有对教师的赞美，也有对教师的批评。在另一组征文里，同学们讲述了他们的亲身体验，委婉地表达了对教师的不满。

　　“老师总拿好学生作参照：你看看人家某某同学考得多好。”

　　“老师总是当着同学的面批评我们，其实，完全可以私下辅导我们一下。”

　　“你就是死猫扶不上树。”“有的学生上课打瞌睡，教师用粉笔头不客气地打过去。”

　　“一次下课了，班长喊起立，几个学生不起立，老师很生气，让我们重新起立，还有几个同学不起立，结果，我们被罚坐了两个小时。放学后，我们把没有起立的同学揍了一顿。”

　　同学们的话语使老师们惭愧极了，他们看到了自己人文素养的缺失，深深为自己不经意间给同学们造成的心理伤害而愧疚。他们深切地体会到，儿童渴望老师维护他们的自尊，关心他们的情感需求，给他们自我表达的自由。对学生公平对待、充满爱心和友善的老师是孩子们梦寐以求的好老师。

　　和大量感人至深的征文相比，儿童用自己心灵画出的画更是催人泪下。有一位13岁的聋哑女孩画了一幅《老师教我学说话》。一位耐心慈爱的教师认真地用自己的口型示范发音，女孩则努着小嘴努力地模仿，画面是那样地真切自然；更让我们感动的是女孩用一只纤细的小手轻轻地抚摸着老师的喉结——她正在感受老师发音的震颤。这情景不禁让人感慨“世界上只有一种教育，就是爱的教育”。

　　在一幅老师和学生做游戏的画下面，学生写下了这样一句话：“她和我们一起玩，一起学习，她把自己也当成了一名同学”。山东省博兴县第一小学贾乐成同学的画简直就是活脱脱的儿童课程观，画中的教师左手托着知识，右手托着天平，一男一女两个同学端坐在天平的两端，老师的身旁还放着计算机、竖笛、地球仪、篮球等儿童心仪的物品。不仅如此，老师的胸前还画着一片湛蓝的海，象征着博大宽广的胸怀，他绽开的笑脸上被别出心裁地画上了一只眼睛，仿佛是灿烂的太阳。

　　学生的画和文章，让老师们大吃一惊：“根本没想到学生会有那么多的想法。”

　　从学生的眼中看自己，在教师们看来是教育生涯中令人称奇的事，他们在心灵震撼之余开始对自己的教育方式进行反思。许多老师感慨道：这些拙朴却又真切的图画和文字，带给我们以强烈的冲击。没有想到孩子们的思维竟然会这么活跃、这么深刻、这么富有创造性。一位教师看过这些画和文章后说，“我原来一直以为自己是一个优秀的教师，但是和孩子们的要求一比，才发现自己还有很大距离！”

　　孩子们的话使教师们震惊了，他们说，过去我们总说是“为了学生好”，因此有时不注意方法，甚至简单粗暴，而学生特别在意教师的方式方法。教师与学生的接触，应当是心与心的接触，心与心的沟通，是心灵与心灵的对话。教师要了解学生的内心需求，特别要关注细节，因为细节带给孩子的影响是久远的、深刻的，学校每天的生活就是由无数个细节组成。因此，我们应当关注细节，研究细节，让学生在细节中感受教育的魅力。学生在这无数个细节中成长，有时也是在一个个细节中受到压抑、打击。

　　孩子们的发言让人感到心里热乎乎的。来自北京市宣武区的教师说，孩子们用自己的画笔，表达了他们期盼好老师的心声，描绘出他们憧憬好学校的意愿。看了这些画之后，真想流泪，它对我们教育工作者是一次心灵的震撼，教师应当发自内心地爱每一个孩子。

　　安徽的一位教师说：“学生一次没考好，我们就另眼相待，几次考不好，我们就将他定格为差生。学生的画让我们看到了自身人文素养的缺失，学生不仅需要老师给他们以知识，还需要给他们以人文关怀，需要平等、尊重、信任、理解，特别需要情感上的包容、关怀，满足他们的不同需求。这些画表达了儿童最响亮的声音：好老师带给儿童的不仅仅是教科书规定的知识与技能。其实，儿童更看重的是老师对他们的真诚关爱以及由此而获得的情感体验、发展的经历。”

　　对此，教师们深有感触地说，教师要想走进孩子的内心世界，必须让孩子喜欢自己，他们喜欢有丰富阅历和广博知识的教师，这是我们今后的努力方向。

　　来自安徽的一位校长说，我们感谢孩子，他们让我们重新认识自己。虽然我们每天接触孩子、面对孩子，但并不真正了解孩子，这些画帮助我们真正走近孩子，了解孩子，重新审视教育的问题。这些画面令人深思，我们花了那么多的时间和精力，毋庸置疑是想给孩子营造发展的空间，但需要我们反思的是，当我们做这一切的时候，是不是以儿童的视角、从儿童的需要出发？反思我们今天的教育，我们应该怎样尊重学生？

　　一些教育专家也发表了同样的看法。他们说，这些画是一面镜子，照出了我们教育教学中的问题。教育要满足儿童的需求，那么，儿童的需求是什么呢？其实老师有时并不了解，而是凭经验，凭想当然。每一个学生就像是一个世界，儿童作为活生生的人都有需要尊重、接纳的内心要求。要做一名学生心目中的好教师，首先要了解学生，要学会“换位思考”，要设身处地地体察儿童的内心需求，要学会站在学生的角度考虑问题、考虑学生的内心感受。因此，教师的专业修养离不开“儿童教育观”，即把儿童的视角和情感需求纳入教育过程，以儿童愉悦的学习方式设计和组织教学。

　　以儿童的视角思考教育问题

　　对于这项活动的意义，多年从事教师教育工作的管理者和专家阐述了他们的看法。教育部师范司司长管培俊提出，希望这些直观、拙朴而真切的图画和文字，引发广大教师积极的反思，带给广大教师深刻有益的启迪，帮助广大教师塑造新的形象，以宽广的胸怀关爱学生，以高尚的人格熏陶学生，以渊博的知识丰富学生，以文明的举止引导学生，以现代教师的风采感染学生。

　　北京教育科学研究院副院长张铁道认为，长期以来，我们的教育漠视儿童的感受，总是“应该怎么样”、“不该怎么样”，却很少考虑儿童的感受、体验和需要。过去，我们谈论教育、谈论教师，都是由教育专家谈、上级领导谈、教育科研人员谈或者教师自己谈，唯独没有儿童的声音。好像孩子说不出什么，因而没有必要让他们谈。在我们的潜意识里，常常把学生假设成没有情感需求的知识容器，给什么，他就接受什么，不需要选择，也没有能力倾诉，他们只要被动地接受、服从就行了。在教育的过程中，儿童并没有发言权，他们只是被动地接受。许多时候，我们强调满足儿童的需求，可我们并不了解儿童，儿童究竟喜欢什么样的学校，喜欢什么样的老师，被我们严重地忽略了。

　　清华大学教育科学研究所副所长史静寰谈了自己的看法：平时，在学校里，一些教师工作能力强，所带班级成绩好，被评为优秀教师、骨干教师，而学生眼中的好老师并不是这样的。我们自己认为的好老师，与学生期待的好老师有时是不一致的。其实，对于教师的许多做法，学生都有他自己的想法，比如，“对于基础知识，老师总要求我们在课下掌握，而课下又发给我们大量练习题，我们哪有那么多的课下？”“做的题不少，就是没有看书的时间，没有想的时间，全是机器般地做题，不去思考，下次做题仍不会。”

　　史静寰老师举例说，某地有一所小学和初中混合校，领导认为难管理，比如做操，混在一起，太乱，不整齐；老师也认为小学、初中混在一起不好，秩序乱，不好管理。

　　而史老师问：发生过冲突吗？他们回答：“没有。初中生知道照顾小学生。”“我们学校条件好，其他学校都是小学和初中分开的，我们一起讨论教学、备课，很开眼。还去初中听课，感觉很有收获，这几年听得少了，教师不能自己听初中的课，希望学校组织，这样有助于小、初过渡。”

　　课间操后，与一群二年级的小学生交谈：

　　问：你们喜欢这所学校吗？答：喜欢，我姐姐也在这所学校，上初中。

　　问：你姐姐也喜欢这所学校吗？答：喜欢，我还没上学，她就和我说起过。

　　另一学生说：我见过她姐姐，还和她姐姐说过话呢。史老师说，可见，这种小学、初中的混合校，学生很喜欢。

　　通常，我们习惯于从成人的视角安排、实施教与学活动，而漠视了学生的需求。福建东山县后林小学李育生老师讲了一件很有意思的事：有一次到一所学校听课，被那精美的“教学长廊”所吸引，信步走过去，这个教学长廊比我还高。“这么高，孩子看得见吗？”我请来一位学生，让他也看看，只见他仰起头，很费力地看着。我问他觉得怎么样，他告诉我看不清楚。孩子的一席话，引起了我的思考，我们的布置是要给孩子看的，可他们却看不到。而到另一所以美术教育闻名的学校参观时发现，在该校的走廊和教室的墙上，到处挂着世界名画和学生创作的美术作品。然而与其他学校迥然相异的是，这些画都挂得很低，有些居然低到成人腰部的位置。校长解释说：“对于大人来讲，是吃力些，但对于儿童而言，却正好呀。”这就是一种育人的理念，它企求一种深切的慰贴，那就是站在儿童的高度，与学生的眼光平等地对视，平等地交流。

　　北京教育学院教授季平举例说，有一次，她去一所学校，发现学校建得很美，常常有外人来参观学习。然而，就是这样一所美丽的学校，在学生的心目中是怎样的呢？请听听学生怎么说。她问学生：“你喜欢这所学校吗？”

　　“不喜欢。”学生回答。“为什么？”季平接着问。“没地方玩。”“教室太拥挤，东西没地方放。”“上厕所要走很远的路。”学生的回答令人深思——我们该如何满足儿童的需要？我们该如何以儿童的视角审视学校的教育教学行为？

　　3000幅儿童画带给人们的思考是深刻的，长久的。作为教师、作为学校、作为社会，对于我们的孩子究竟了解多少？儿童是教育事业的服务对象，他们的学习需求与学习体验的满足程度，是判断教育成效的一项重要指标，也是评价教师专业素质的根本尺度。满足儿童的学习需求，不仅要提供科学的知识，应用的技能，还应以人文关怀满足他们的情感需求。儿童作为活生生的人，都有被尊重、接纳的内心需求，所以，教师要体察儿童的情感需要，实施适合他们需求的教学，教师的专业化应兼具科学和人文的品质。

【新闻背景】

　　1995年，联合国教科文组织在世界范围内进行了一次国际儿童书画大赛，邀请8￣12岁的在校生，凭他们的自然感受，用文字或图画的方式回答“怎样才是一位好教师？”此次活动共收到来自50个国家的500多名儿童用自己的童心完成的作品。一幅幅充满童真的图画，一句句洋溢爱心的话语，情真意切，感人至深，说尽了孩子们内心蕴藏的对好老师的热切期盼，展现了他们渴望老师关爱的内心世界。来自墨西哥的11岁的扎依拉小朋友，借用珍贵如油的春雨撒向干裂荒漠的画面，赞誉老师对于学生就如同滋养土地的雨水。新西兰的9岁的小罗丝满怀希冀地对老师说：“你待人和善友好，充满信任。你应当倾听我们的心里话，了解我们每个人，千万不要发脾气、不理睬我们。”来自葡萄牙只有10岁的小朋友卡特丽娜写道：“一个好教师不仅是上课，更为重要的是，她带给我们新的思想，帮我们明白很多事情，她能使教室成为乐园，而不是监狱。”这些画深深地触动了我国的教育研究工作者。据北京教科院副院长张铁道介绍，一年前，北京教育科学研究院《班主任》杂志在全国范围内组织了“儿童心目中的好老师”征文征画活动，这是一次非同寻常的活动，他们收到来自全国20多个省市3000多名同学的作品。这些画寄托着儿童发自内心深处对于美好生活的希冀、对于好老师的渴望。每一幅画，都是孩子心灵的呐喊与呼唤，稚嫩的笔触表达了他们期盼好老师、感谢好老师的心声。在这些画面前，我们触摸到了孩子幼小心灵深处的东西，使我们每一位教育工作者为之震颤。正因如此，这些来自于服务对象的直接反馈，已经成为教师教育最好的素材。